يهدف هذا البحث إلى قياس فعالية نموذج التعليم القائم على حل المشكلات في تحسين فهم قواعد اللغة العربية لدى طلاب الصف الحادي عشر بمدرسة المعارف نهضة العلماء الثانوية الأولى جيلونجوك. تنبع أهمية الدراسة من الحاجة إلى استراتيجيات تعليمية أكثر فاعلية لمواجهة التحديات التي يواجهها الطلاب في استيعاب القواعد، حيث يُعد هذا النموذج منهجاً ديناميكياً يتماشى مع متطلبات التعليم في القرن الحادي والعشرين، ويركّز على تنمية مهارات التفكير العليا مثل التحليل والتقويم. اعتمد البحث المنهج الكمي الوصفي لقياس ووصف تأثير النموذج على نتائج الطلاب. أظهرت نتائج اختبار (t) المستقل أن قيمة الدلالة الإحصائية بلغت 0.010 0,05< مع قيمة 2.686 t =وفارق متوسط قدره 13.600، مما يدل على تفوق المجموعة التجريبية بشكل ملحوظ مقارنة بالمجموعة الضابطة، وبالتالي تم قبول الفرضية البديلة ورفض الفرضية الصفرية. كما أوضح تحليل N-Gain أن متوسط التحسن بلغ 0.58 (فئة متوسطة) بنسبة 57.75%، مما يشير إلى تحسن ملحوظ لدى غالبية الطلاب. انعكست فعالية النموذج أيضاً من خلال الأنشطة التعليمية التي شارك فيها الطلاب بفاعلية، مثل النقاشات الجماعية وتحليل النصوص وإعداد جداول التصريف، والتي لم تسهم فقط في تعزيز فهم القواعد بل ساعدت كذلك في تنمية مهارات التفكير النقدي والمنهجي والتأملي. وبناء عليه، يمكن الاستنتاج أن التعليم القائم على حل المشكلات لا يقتصر أثره على الجانب المعرفي فحسب، بل يمتد ليشمل تطوير مهارات التفكير العليا لدى الطلاب.